Αφηρημένος

Στόχος: Εδώ και πολλά χρόνια, η διδασκαλία και η κατάρτιση στις δεξιότητες επικοινωνίας αποτελούν ακρογωνιαίους λίθους στο πρόγραμμα σπουδών της ιατρικής εκπαίδευσης. Αν και η εγγραφή βίντεο σε διαβούλευση σε πραγματικό χρόνο αναμένεται να συμβάλει θετικά στη διαδικασία μάθησης, η έρευνα για το θέμα αυτό είναι σπάνια. Η μελέτη αυτή θα επικεντρωθεί στη σκοπιμότητα και την αποδοχή της βιντεοσκόπησης κατά τη διάρκεια συναντήσεων ασθενών σε πραγματικό χρόνο που πραγματοποιούνται από εκπαιδευόμενους γενικού ιατρούς (GP).

Μέθοδος: Το κύριο ερώτημα έρευνας αφορούσε τις εμπειρίες (που ορίζονται ως σκοπιμότητα και αποδοχή) των εκπαιδευομένων GP στην βιντεοσκοπημένη επαγγελματική κατάρτιση σε μια γενική πρακτική. Το δεύτερο ερευνητικό ερώτημα αφορούσε την αξιολόγηση αυτής της κατάρτισης. Η διαδικασία της βιντεοσκοπημένης κατάρτισης αναπτύσσεται, τελειοποιείται και επικυρώνεται από την Ακαδημαϊκή Διδακτική Πρακτική του Leuven από το 1974 (Ιατρική Σχολή του Πανεπιστημίου του Leuven). Η μελέτη έχει συσταθεί ως διατομεακή έρευνα χωρίς παρακολούθηση. Τα μέτρα αποτελέσματος ορίστηκαν ως «σκοπιμότητα και αποδοχή» (εμπειρίες των εκπαιδευομένων) της βιντεοσκοπημένης κατάρτισης και προσεγγίστηκαν από ένα δομημένο ερωτηματολόγιο με τη δυνατότητα να προστεθούν σχόλια ελεύθερου κειμένου. Το δείγμα που μελετήθηκε αποτελούνταν από όλους τους εκπαιδευόμενους πρώτης φάσης του GP Master 2011-2012 στο Πανεπιστήμιο του Leuven.

Αποτελέσματα: Σχεδόν το 70% των εκπαιδευομένων ήταν θετικοί στην καταγραφή των διαβουλεύσεων. Ωστόσο, πάνω από το 60% πίστευε ότι οι ασθενείς ένιωθαν άβολα κατά τη διάρκεια της βιντεοσκοπημένης συνάντησης. Σχεδόν το 90% παρατήρησε βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας μέσω της παρατήρησης και της αξιολόγησης. Οι περισσότεροι μαθητές (85%)

Συμπεράσματα: Η μελέτη αυτή θέτει τον θεμέλιο λίθο για την περαιτέρω διερεύνηση της εκπαίδευσης βίντεο σε διαβουλεύσεις σε πραγματικό χρόνο. Τόσο οι μαθητές όσο και οι εκπαιδευτικοί στο πεδίο αναγνωρίζουν ότι η δύναμη της απεικόνισης υποτιμάται στην κατάρτιση των επικοινωνιακών και επαγγελματικών δεξιοτήτων. Η ανάπτυξη υποστηρικτικού υλικού και πρωτοκόλλων θα μειώσει τα κατώτατα όρια.

Επιπτώσεις στην πρακτική: Οι επενδύσεις χρόνου για τους εκπαιδευτικούς θα μπορούσαν να μετριαστούν με την ανατροφή των μαθητών σε καθηγητές από ομοτίμους και με τον ακριβή προγραμματισμό της κατάρτισης βίντεο. Η ανάπτυξη υποστηρικτικού υλικού και πρωτοκόλλων θα μειώσει τα κατώτατα όρια. Περαιτέρω έρευνα θα πρέπει, τέλος, να επικεντρωθεί στη μακροπρόθεσμη αποτελεσματικότητα και αποδοτικότητα όσον αφορά τα μαθησιακά αποτελέσματα και τη διευκόλυνση της τεχνικής διαδικασίας.