Catherine Barriga D. Kathan Shukla, Tracy E. Waasdorp, Sara Lindstrom Johnson, Mercedes Gabriela Orozco Solís, Amanda J. Nguyen, Cecilia Colunga Rodríguez

Introducción: Clima escolar es un concepto importante para rectores esfuerzos de prevención de violencia en las escuelas nosotros, pero ha habido menos consideración de este concepto en su vecino país México, que tiene una mayor prevalencia de la violencia. El Departamento de Educación de Estados Unidos (USDOE) recomienda una conceptualización de tres factores del clima escolar que comprende dominios multidimensionales de la participación de los estudiantes (6 subescalas), entorno escolar (6 subescalas) y seguridad de los estudiantes (3 subescalas). Los investigadores asumen típicamente que artículos se entiende interpretados de la misma manera a través de los encuestados y respondió con el mismo marco de referencia independientemente de la pertenencia al grupo. Sin embargo, esta hipótesis no ha sido probada en el contexto de clima escolar de Estados Unidos contra la juventud mexicana. Con el fin de examinar la aplicabilidad de este modelo de tres factores en México, el presente estudio probó su invarianza de la medida.

Métodos: Participaron los estudiantes de secundaria de ambos (N = 2, 211) de México y los Estados Unidos (N = 15.099). Estudiantes completaron una encuesta de clima anónimo escuela online que evaluó la participación de los estudiantes, el ambiente escolar y la seguridad de los estudiantes. Medición Invariación (es decir, configural, métrica y escalar) se realizaron pruebas por separado en Mplus para cada uno de los dominios del clima escolar.

Resultados: Resultados apoyaron invariancia completo compromiso y escalas de seguridad modificado indicando que intercepta y cargamentos del factor contribuir casi por igual a medios de factor y puntuaciones de la escala son comparables entre los grupos. Por otra parte, invarianza parcial fue encontrado para escalas de medio ambiente. Además, los resultados de un CFA multi-grupo de subescalas de clima escolar 13 todos indicaron asociaciones significativamente positivas entre todas las subescalas en Estados Unidos y la mayoría escalas en México. Por último, puntuación de la escala significa la comparación reveló que los estudiantes mexicanos tienden a informar más intimidación y uso de drogas, así como, mayores niveles de participación de la escuela en comparación con sus pares estadounidenses.

Conclusión: Investigación comparando el clima escolar en los Estados Unidos y México sería especialmente útil en la identificación de las áreas en que lucha de las escuelas en la promoción del clima escolar positivo. Esto permitiría a los investigadores y educadores para evaluar la aplicabilidad transcultural de las iniciativas de prevención encaminadas a mejorar el clima escolar. El presente estudio contribuye a la literatura por sentar las bases para que al comenzar esta investigación comparativa.

Este Resumen fue presentado a la sociedad de 2017 para la reunión anual de investigación de prevención.