Абстрактный

Цель: На протяжении многих лет преподавание и обучение навыкам общения являются краеугольными камнями в учебной программе медицинского образования. Хотя ожидается, что видеозапись в режиме реального времени внесет положительный вклад в процесс обучения, исследования по этой теме скудны. Это исследование будет сосредоточено на осуществимости и приемлемости видеозаписи во время встреч с пациентами в режиме реального времени, выполняемых стажерами врача общей практики (GP).

Метод: Основной исследовательский вопрос касался опыта (определяемого как осуществимость и приемлемость) стажеров GP в видео-записанном профессиональном обучении в общей практике. Второй исследовательский вопрос касался оценки этой подготовки. Процедура видео-записанного обучения разрабатывается, совершенствуется и утверждается Академической педагогической практикой Лёвена с 1974 года (медицинский факультет Лёвенского университета). Исследование проводится в виде перекрестного обследования без последующих действий. Итоговые показатели были определены как «осуществимость и приемлемость» (опыт стажеров) видеозаписи обучения и были рассмотрены с помощью структурированного вопросника с возможностью добавления комментариев в свободном тексте. Исследуемая выборка состояла из всех стажеров первой фазы GP Master 2011–2012 в Лёвенском университете.

Результаты: Почти 70% слушателей положительно отнеслись к записи консультаций. Тем не менее, более 60% считают, что пациенты чувствовали себя некомфортно во время видеозаписи встречи. Почти 90% отметили улучшение собственных коммуникативных навыков через наблюдение и оценку. Большинство студентов (85%) столкнулись с логистическими проблемами как основным препятствием для проведения видеоконсультаций на регулярной основе.

Выводы: Данное исследование закладывает первый камень в фундамент для дальнейшего изучения видеотренинга в консультациях в режиме реального времени. Как студенты, так и преподаватели на местах признают, что сила визуализации недооценивается при обучении коммуникативным и профессиональным навыкам. Разработка вспомогательных материалов и протоколов приведет к снижению пороговых значений.

Последствия для практики: Затраты времени для учителей могут быть смягчены путем воспитания студентов к репетиторам сверстников и точного планирования видеообучения. Разработка вспомогательных материалов и протоколов приведет к снижению пороговых значений. Дальнейшие исследования должны, наконец, сосредоточиться на долгосрочной эффективности и результативности с точки зрения результатов обучения и на облегчении технического процесса.