ТЛО:

Навчальна програма універсального лікування (UTC) пропонується академічній спільноті для інтеграції знань, навичок та практик, заснованих на фактичних даних, у постійний професійний розвиток поточних та майбутніх постачальників послуг. Незважаючи на широке поширення в багатьох країнах, адаптація зосереджена на перекладі мови та особистих тренінгах.

СПРЯМОВАНА:

Це дослідження має на меті описати процеси та оцінити результати академічної інтеграції UTC як онлайн-курсу, що пропонує на Філіппінах.

МЕТОДИ:

Паралельний підхід змішаного методу використовувався для аналізу даних, зібраних за допомогою обговорення фокус-груп, оцінки після онлайн-класу, а також результатів перед тестом та після тестування.

УЧАСНИКИ:

П'ятдесят два учасники з 22 університетів пройшли онлайн-навчання.

РЕЗУЛЬТАТІВ:

Учасники оцінили новизну онлайн-занять та зручність платформ Zoom та Google classroom. Навчання на основі ігор, ресурсні спікери та асинхронні сесії полегшили процес навчання. Учасники зазначили, що обрані теми були інформативними та корисними для їхньої роботи, але додатковий матеріал для читання був надмірним. Підключення до Інтернету було основною проблемою, з якою стикалися. Результати після тестування показують статистично значуще збільшення балів знань і відсутність суттєвої різниці в результатах після тестування учасників, які проходили очні тренінги та онлайн-заняття.

ВИСНОВКИ:

Адаптація UTC Philippine (UTC-P) була спільним процесом, який кілька разів переглядався перед пілотуванням. Стиль викладання факультету та впевненість у використанні платформи можуть вплинути на загальну якість онлайн-курсу. Онлайн-заняття, здається, мають такий самий вплив на подібну аудиторію, з додатковою перевагою економічної ефективності для ширшої аудиторії.