Католікі Джорджіадес, Анна Ката, Лаура Дункан, Майкл Бойл

Вступ: Зменшення нерівності в дитячому психічному здоров'ї є важливим пріоритетом громадського здоров'я в Канаді, а школи являють собою ідеальний контекст для ефективних дій; вони є першим пунктом направлення для багатьох студентів з проблемами психічного здоров'я і можуть запропонувати можливості для сприяння та профілактики психічного здоров'я. Однак, дослідження в Канаді ще не вивчити, наскільки школи впливають на психічне здоров'я і їх потенціал для зниження нерівності. Основна мета нашого шкільного дослідження психічного здоров'я полягає в тому, щоб вивчити вплив шкіл на психічне здоров'я учнів, оцінюючи між школою і класом відмінності в результатах психічного здоров'я учнів і наскільки школа і клас клімату припадає на ці відмінності.

Методи: Репрезентативна вибірка з 248 шкіл по всьому Онтаріо, стратифікована низьким, середнім і високим середнім доходом сім'ї на рівні громад, брала участь в шкільних опитуваннях. Анонімні опитування учнів призначалися всім учням, які дали згоду в 6-8 класах, і випадковій вибірці учнів середньої школи (3 класи на клас у середній школі). Всіх початкових вчителів, вчителів середніх класів відібрали, а директора школи попросили завершити обстеження шкільних програм, практик і клімату. Вибірка включає 31 124 учні 6-12 класів; 3373 вчителі та 206 директорів з 248 шкіл по всьому Онтаріо.

Результати: Багаторівневі моделі були використані для розрахунку мінливості результатів психічного здоров'я учнів, пов'язаних між класними та шкільними відмінностями, вираженими як внутрішньокласні кореляції (ICCs). ICCs, перетворені на відсотки для інтернаціоналізації проблем, були 3,1% на рівні класів і 4,0% на рівні школи. Порівняльні оцінки щодо проблем зовнішньої поведінки 4,1% на рівні класів та 1,6% на рівні школи. Коригування соціально-економічного та демографічного складу учнів зменшилося на величину МКЧХ, хоча значна мінливість залишалася на рівні школи та класу. Шкільний і класний клімат пояснюється між 10-40% від мінливості, що залишилася.

Висновки: Докази, що випливають з цієї роботи, демонструють помірні та сильні зв'язки між шкільною та класною установою та результатами психічного здоров'я учнів, забезпечуючи емпіричну основу для підтримки втручань, що надаються в цих умовах. Шкільний і класний клімат становлять значну частину мінливості результатів психічного здоров'я учнів і представляють важливі цілі для стратегій профілактичного втручання.

Ця анотація була представлена на щорічних зборах Товариства профілактики досліджень 2017 року.