POZADÍ

Široká škála odborníků, vzdělávacích příležitostí a regionálních rozdílů existuje v oblasti studia závislostí po celém světě. Tato vzdělávací rozmanitost představuje výzvu při navrhování přesné klasifikace studijních programů na vysokoškolské a univerzitní úrovni, aby splňovaly kritéria léčby založené na kontrole kvality pro ty, kteří to potřebují.

MÍŘIT

Cílem této studie bylo reflektovat široké spektrum odborníků integrovaných do oblasti závislostí a navrhnout matici vzdělávacích a studijních programů na vysokoškolské a univerzitní úrovni, uspořádající jejich charakteristiky a kritéria v první verzi možné typologie.

METODY

Byla provedena sekundární analýza dřívějších internetových průzkumů se zaměřením na konkrétní formáty, modely, profily studia a další vzdělávací programy vyvinuté a poskytované vysokoškolskými institucemi a univerzitami.

VÝSLEDKY

Definovali jsme šest základních typů vysokoškolského a vysokoškolského vzdělávání podle tří kritérií: úroveň studia a udělený titul / certifikát; cílové uchazeče / disciplíny (všeobecné nebo specializované studium) a hlavní rozsah programu a profily jeho absolventů. Z těchto kritérií navrhujeme strukturovanou a jasnou typologii stávajících vzdělávacích možností, aby byla výuka závislostí transparentní pro nové uchazeče a ty, kteří již v oboru pracují.

ZÁVĚR

Definování vzdělávacích příležitostí a navržení typologie představuje výchozí bod pro lepší pochopení možností vzdělávání a odborné přípravy ve studiích závislostí. Navrhovaná typologie nabízí potenciál pro stanovení minimálních standardů pro každou akademickou úroveň, snížení stigmatu a zvýšení významu prevence a léčby poruch užívání návykových látek.